程序设计
第 1 阶段：设计教师主导的项目
出色的教师主导项目始于出色的初始设计。 以下部分探讨了设计程序所涉及的所有考虑因素。 下面列出的每个主题都将引导教师完成创建项目所涉及的许多决策，其中包含成功提案所必需的要素。
教师主导的课程是在整个或大部分课程期间在校外教授的学分学术课程或一组相关课程，旨在利用课程网站产生的独特体验式学习机会。 以下是教师在设计课程时可以选择使用的两种格式类型：
- 传统形式：超过 50% 的学分课程在课程期间在校外授课，其余指令在课程开始前和/或课程返回后在校内或在线进行。
- 实地考察形式：超过 50% 的学分课程在课程开始前和/或从校外地点（国内或国际）返回后在校内或在线授课。
在 TAMUK，教师主导的项目具有以下特点：
- 短期教师主导的项目
- 一门 3-6 学分的综合课程（6 学分课程也可以作为 2 门相互加强的独立三学分课程提供）
- 在 7 - 21 天的时间内进行
- 通常为 1 名 TAMUK 教练设计
- 目标招生人数为 10 - 20 名学生
虽然德克萨斯 A&M 大学金斯维尔分校的每个教师主导的项目都是独一无二的，但所有项目都旨在解决以下所需的三个关键项目目标：
- 通过全球学习的高影响力实践实施体验式和变革性体验，以加强传统学习；
- 培养学生的知识和能力，旨在在各种文化背景下与他人进行适当的互动和交往；
- 创造有意义的学习体验，促进学生的学术、专业和个人目标，并适用于他们生活、工作、学习和/或服务的社区和环境。
这些目标作为指导方针，以确保所有教师主导的项目都是在全球学习的背景下开发的，同时仍然能够满足其学术部门的特定学习目标，促进大学的教育使命，并符合我们的独特需求多样化的学生群体。
为了设计满足这些目标的课程，教师需要制定一个综合教学大纲，通过以下方式将学术部分与旅行行程交织在一起：
- 考虑教师主导项目所特有的机遇和挑战
- 创建一个有意的计划来实现教师主导的项目目标
- 选择可以与计划站点很好地集成的学习成果和适销对路的技能
- 选择合适的地点、事件、活动和学术组成部分来实现学习目标
- 在教师主导的编程环境中设计课程作业和明确的评估期望
- 创建平衡教学、活动以及处理和休息时间的行程
拥有一个非常详细、综合的教学大纲将有助于教师在行程中的事件和项目的学术目标之间建立清晰的联系。
教师主导的课程不仅仅涉及在校外教学。 通过我们教师主导的项目，德克萨斯 A&M 大学金斯维尔分校寻求在异地环境中创建高度集成和体验式学习的建议，充分而深入地利用当地资源、专家和机会。 现场体验通过验证、增强甚至批评学术内容来增加价值。 重要的是，提案必须清楚地将课程的学术内容与现场经验结合起来。
以下是教师主导的编程中的一些常见学术方法，可帮助您促进综合教学大纲：
- 以课堂为基础：学术指导以课程校外地点的学习中心或合作大学为基础，并在当地/地区进行课外活动和文化游览。
- 基于现场：学术指导是通过在课堂外举行的课外活动提供的，并与课程内容相关的项目校外地点的社区直接联系。
- 服务学习：学术指导围绕项目校外地点的社区服务体验/项目进行组织，以满足已确定的社区需求并反映服务活动以更好地理解课程内容。
- 两国学习社区：通过协作学习环境接收学术指导，其中包括来自合作机构和教师的学生群体。
由于教师主导的课程和校内课程之间的学术研究条件差异很大，因此教师应仔细考虑哪种方法最有助于将课程作业和评估措施纳入其课程大纲。
通常，大多数教师主导的课程都内置在现有的 TAMUK 学术课程中，包括适用于课程网站并通过综合教学大纲更新的“专题”（4000 级）。
然而，值得注意的是，学生越来越关注教师主导的项目如何计入完成他们的学位计划，因为我们一半以上的学生接受联邦资助来支付他们的学杂费。 根据财政援助条例，联邦资金只能支付适用于学生学位计划的课程。 设计一个由教师主导的项目与高级学术课程相结合可能会限制潜在参与者的数量并最终阻碍入学。
所有由教师主导的课程都必须符合 THECB 的州外和国外课程标准、德克萨斯州行政法规第 19 章第 1 部分第 4 章 Q 分章的规定以及大学政策 11.03.99.K1 学分和缩短课程的规定。这包括但不限于以下准则：- 课程在机构批准的主要课程清单上，是批准的学位或认证计划的一部分，并且在指定地点提供的学术、文化或其他资源方面是合理的。
- 所有入学的学生都将支付适合其居住类别的学费和费用。
- 指令将确认所有相关的学术政策。 所有课程都将符合工作量和入学要求、接触时间/学分比率和类似事项。
- 所有在缩短的学期内提供的校外或远程教育课程将遵循德克萨斯州高等教育协调委员会和德克萨斯 A&M 大学系统制定的现行规则和规定。
教师主导项目的后勤是指为使项目顺利进行而必须提前进行的全方位住宿和安排。 项目的最终后勤计划始终是教师领导、全球参与办公室和项目提供者之间的共同努力。 然而，该计划的初步草图是教师领导在计划提案之前的责任。 以下是设计教师主导项目时应考虑的一些后勤方面：
- 安全
- 国际机票
- 国内运输
- 住宿
- 餐费
- 艺术交流
- 其他成本考虑
在确认任何服务之前，所有合作伙伴和合同都必须经过大学的适当审查和授权。 在规划阶段，教师应就其后勤计划或如何为其计划进行后勤规划的方向咨询全球参与办公室。
为提供后勤服务而建立的关系也应与全球参与办公室合作完成，因为某些类型的财务关系需要与采购办公室签订合同以遵守大学政策。 项目负责人无权为大学代理合同。
计划提供者
强烈鼓励教师领导与供应商合作，帮助管理项目后勤，在紧急情况下提供协助，并根据他们的本地知识和网络促进增强学习机会。 项目提供商包括第三方提供商、本地/国内供应商和大学合作伙伴。
出国留学提供者
出国留学提供者是受过专业培训的国际教育工作者，他们专注于建立教师主导的项目以更好地支持教师。 从管理后勤安排到提供现场支持人员，出国留学提供者允许教师专注于与学生一起培养真正身临其境的体验。 以下是经过审查的供应商列表，供我们的教师选择：
大学合作伙伴
鼓励有兴趣与 TAMUK 的国际合作伙伴之一合作以支持其教师主导计划的教师访问我们的 国际协议 用于查看活跃伙伴关系列表的网页以及如何启动伙伴关系的步骤（如果尚未到位）。