学生学习成果评估（计划级SLO）
Texas A&M-Kingsville 评估其学生达到课程级学生学习目标的程度。 作为该过程的一部分，每个学术课程的教职员工和课程协调员确定课程完成的预期 SLO，并将结果映射到课程或场所，学生将在其中获得所需的知识或技能。 报告每年进行一次，关于刚刚结束的那一年的报告在秋季到期，学术评估委员会在春季对报告进行审查。
当前用于记录预期成果，课程图和成果报告的系统遵循学术评估委员会制定的指南，并于2010年引入该学院。
主持人： 由学术事务副副总裁任命
成员： 由教务长选择和任命的具有教职状态的教职人员或全职或兼职管理员。 学术事务和评估协调副总裁将当然任职。
功能： 该委员会评估所有学术课程的学生学习成果（SLO）和SLO评估过程。
学术评估委员会2021-2022成员
Monica Wong-Ratcliff 博士，主席
布雷安娜·贝利博士
科琳·弗格森博士
米歇尔·加西亚博士
劳拉·冈萨雷斯女士
托马斯克鲁格博士
恩里克·马萨（Enrique Massa）博士
Jaya Goswami博士，当然
Cadi Lusk女士，当然
必须为每个学位授予计划（包括证书）定义和评估计划目标和计划级别的SLO。 所有部门都应准备在可能的情况下于秋季进行评估，并且在所有情况下均应不迟于春季。 主席和计划协调员应与他们的老师一起制定SLO。
计划目标
每个程序通常都有一些与理想相关的广泛目标，例如职业素养，道德，批判性思维，沟通，知识和/或专业技能。 在制定计划目标时，请从增加学生价值的角度选择与计划目的相关的语言。
- 目标1.发展专业技能
- 目标2.加强沟通技巧
- 目标3：获得科学知识
避免使用描述行政目标的语言，例如 “将入学率提高10％。” 这些被报告为机构有效性评估过程的一部分。
此外，请勿将战略计划中的大学目标用作您的计划目标。 大学目标是大学范围内的管理目标，绝不会反映您的学术计划的抱负。
计划级别的学生学习成果（SLO）
每个广泛的计划目标都应有四个到八个预期的SLO，以描述所寻求的特定技能和能力。 每个SLO都应该以一种简单的方式进行度量，并以以下格式表示：学生将能够“插入动作动词/某物”。
要制定和提交的目标和SLO可以简单地遵循以下格式。
- 目标1.发展专业技能
- SLO 1.1。 学生将能够识别行为障碍。
- SLO 1.2。 学生将可以建议补救疗法。
- 目标2.加强沟通技巧
- SLO 2.1。 学生将能够解释他们的观察结果。
- SLO 2.2。 学生将能够撰写技术报告。
- 目标3：获得科学知识
- SLO 3.1。 学生将能够解释研究结果。
- SLO 3.2。 学生将能够执行实验室程序。
避免使用含糊不清的语言，例如“学生会欣赏艺术”或“学院将为学生提供表演的机会”或“学生将展示数学的历史，理论和应用知识”。
此外，程序级别的SLO不应是所有课程级别的SLO的列表。 这些对于本报告而言过于具体且众多。
请注意： 如果一个部门在两个学科领域同时提供学士学位和硕士学位，则该部门必须定义和评估四套程序级别的SLO。
如果在多个位置或教学方式（例如，校园内，校外/ Weslaco / Harlingen /等，在线）上提供课程，请显示每个位置或教学方式的数据。
2017-18 SLO报告模板[docx] -供程序使用
SLO评估表[docx] -供学术评估委员会使用